第248讲
科学、未来与人生
——与老师、同学们浅话在科学创新中的治学与成材
孙 钧
（2014年11月13日）
[核心内容]
科学发展的态势和社会对科学的需求，将在很大程度上决定科学的未来。过去，科学可以不完全依赖生产和社会需求，只借助自身的认识逻辑与思维而发展，并产生新的知识；当今，这种“网络式”学科结构层次的重心将发生实质性的改变。面对当代科学创新的社会挑战，青年师生必须坚持努力，在治学与成才的道路上坚定地走下去。
首先，治学与成材需要一定的客观条件：其一，书香家庭、父兄榜样。其二，有的人出身贫寒，童年过得非常艰辛，但他们仍旧志存高远。其三，老师的循循善诱和悉心教导也是必要条件，所谓名师出高徒。当然，这三者都不是绝对的，也不是不可或缺的，但这三个客观因素在人生道路上仍是发挥了举足轻重的作用。其次，治学与成材的道路上的主观因素，主要有三方面：第一，对科学的兴趣和热爱，关键是钻研，兴趣可以培养、不会一成不变。第二，淡泊名利，不怕失败，执著以求，勇于探索。第三，有自信心，有质疑精神、科学想象力和洞察力。
要想获得成功，治学方法与教育改革也是不可或缺的。
首先，要自觉并争取接受好的科学教育和文化传统的不断熏陶。当然，理论虽然重要，但实验是自然科学与工程科学发展的根本源泉。其中，相互交流、讨论与合作是探究科学真谛的最好途径。另外，公认的成就必须经过“同行”、“实践”和“时间”三者的检验，切不可只孤芳自赏，陶醉于数学、力学游戏，“理论一大套，实际不对号”。其次，我们不能拘泥于本专业。另外，青年要有远大志向，否则，科学事业就不能前进，国家民族也不能创新发展。再者，做学问不一定要在良好的环境中。现在的青年们，要向老一辈学习不畏艰难，不断探索的求学精神。
在教育改革上，对研究生和博士生，要善于诱导：既要以“启发”、“引导”、“创新鼓励”，代替传统的“灌输”和“应试”、“分数第一”的教育模式；又要不满足于“模仿”和“跟踪”，要敢于“质疑”和“挑战”已有知识，善于“思考”和“另辟蹊径”，提出新的研究思想和方法。同时，我们要教育学生既要敢于开拓新的学科前沿，又要实事求是，脚踏实地，一步一个脚印。切不能“心比天高”，而行动又跟不上。更为重要的是要潜心探索，甘于寂寞，百折不挠，切勿好高骛远，急功近利，浮躁不实，只“蜻蜓点水、浅尝即止”。
[经典语录]
“兴趣”是成功的动力，而“钻研”是萌生兴趣的源泉。兴趣可以培养，只要深入钻研，就会发现其中的兴趣，越钻研越有兴趣，渐渐就会形成良性循环。
[主讲人简介]
孙钧，中国科学院院士，同济大学荣誉教授、博导，国际知名岩土力学与工程、隧道与地下建筑工程专家和工程教育家。长期从事高校地下建筑工程专业教学，进行地下结构理论研究，对发展地下结构流变力学、粘弹塑性理论和防护工程抗爆动力学等学科有重大贡献。
