课堂视野中的教师及其指导者
顾泠沅
（2015年4月22日）
[核心内容]
要想改变教育现状，要抓基础、抓关键，所以在高中、初中、小学各个年级段中，我们需要抓住其中的关键。学龄前的两三年时间，是孩子启蒙教育的黄金时期，对其今后的发展有较大影响。至于小学6年，我们认为三、四年级是关键。一、二年级的孩子自我意识不强，总是听从父母老师的教育。三、四年级的学生，自我意识开始发展，对家长和老师的教育，会有自己的判断。至于初中时期，其关键是初一、初二时期。这个时段是学生形象思维、抽象思维的转折点，抓住这一时期，对高中学习也是大有裨益。
而教师在孩子的成长中扮演着重要角色，做教师其实也是需要方法的。第一，深入学科。用课例调合学科与教学的“任督二脉”。专家教师卓有成效的教学常常基于对学科知识的通透理解，具有深度、宽度和完整性。第二，基点下沉，培训基点转向课堂历练。归纳现有的经验和成果，大多是用工作历练的方式取代以往注入式培训。
而在备课过程中，有3个方面需要关注。第一，关注自我。关注个人已有经验的教学行为。第二，关注文献。结合理论文献，将自己的方式方法与他人进行比较，关注新理念、新经验的课例设计。第三，关注学生。当一位老师的教学水平到达炉火纯青的地步时，便会关注学生是否有收获。所以，老师往往要从关注自我，关注同行，然后再到真正关注学生。3个关注中间有2个留白，是2次重要的飞跃。在第一个留白处，教师需要更新理念，寻找自身与他人的差距。在第二个留白处，教师需要改善行为，寻找设计与现实的差距。
总之，在教学中，首先要凸显逻辑主干的阶梯式学习，可以依据学科内在逻辑主干，随时提供适度挑战的学习机会，或者运用具象等原型启发，经过分段推理培养学生独立学习的良好习惯。其次，要融原理于操作，在活动中理解，要关注活动经验的学习，始终将操作活动与思想原理贯通一气不拘泥于书本，放手让学生展开充分的自由想象。
[经典语录]
我觉得无论从事哪个行业，要想成功，有2个因素必不可少：第一是机遇，第二就是疯狂地工作。
[主讲人简介]
顾泠沅，教育学博士，教授，博士生导师，中国当代著名教育家。曾为上海市教育科学研究院副院长、研究员，现任上海市青浦区青浦教师进修学院名誉院长。上海市首届教育功臣。主要著作有《学会教学》《教学实验论》《青浦实验启示录》等，主编《21世纪数学教育探索》、《面向未来的基础学校》等丛书。其领衔的青浦实验是国内九大教学流派之一。
