让心灵开放
李培根
（2012年12月18日）
[核心内容]
自由发展需要心灵开放。怎样看待自由发展？不妨从教育与受教育的视角看。对教育者而言，所谓“教育者”就是教育的管理者、教师。教育者如何使学生能自由发展？如果教师认为“我教什么，你学什么”，这很简单，但显然不能帮助学生更好地自由发展。对受教育者而言，要想自由发展需要必要的知识、能力与手段，这些恰好在学校学习所应该得到。另一方面，学校教育肯定有限定，不是绝对自由。学生在教育框架中总会受到某种限制，那么，在这个框架中学生如何自由发展？需要同学思考。但如果你自己的心灵开放，即使在教育框架里，还是能够得到很多资源，有利于自己更好成长。
对自己开放，还有更重要的是知道自己的潜能有多大。心理学家们都有一个共识，实际上一般人的潜能只开发了百分之几，有的说6%，有的说10%有的甚至说4%，但共识是不到10%，也就是说，你们绝大部分的潜能还没有被开发出来。所以要相信自己的能力，很多事情其实你能，如果能由发展，你的潜能一定会被开发出来。要想自由发展需要心灵开放，这都联系在一起。
从某种意义上讲，现在的学校、教育有很多不好的地方，或许对同学们来讲是一个框框，限制了你们的某种自由，但如果我们的心灵对教育开放的话，你还是可以在这个框框里自由发展，有自由自觉的活动。你可以不断尝试主动学习、主动实践，尽管老师没有用启发式教育方式开导你，但你可以自己主动学习，主动思考，主动质疑，主动实践。每一个人要想到怎么更好融入社会，人本来就是社会人。有些人会逃避社会，严重逃避的话，对自己是一种悲剧。同样每个人都存在和别人之间的关系，同学中间往往有少数人的心灵很难对别人开放，对他人的封闭其实意味着自身的不自由。我们强调自由发展，但如果你的心对别人封闭的话，这本身就是不自由。对他人尊重与信任，你也会得到别人的尊重与信任，这个道理太简单了，同学一定要意识到这点，心灵对他人开放也使自己受到尊重与信任，也能够使自己更好地发展。把握未来与过去，引用哈佛校长福斯特的话：“那么，就让我冒昧地做一个定义。大学的本质是对过去和未来负有独一无二的责任——而不是完全或哪怕是主要对当下负责。”我们的教育面向人不够，面向世界不够，面向未来不够。
总之，最关键的是我们需要自由发展，自由发展需要心灵开放，要从深层次理解心灵开放。心灵开放需要宏思维，需要责任感，需要美感，要当心虚拟的陷阱。
[经典语录]
我们要避免心灵被役使，尤其在社会上可能有从众效应的时候，自己要清醒，要保持心灵的独立。只有心灵独立，你才是清醒、自由的；否则，你就会被别人，被这种从众的效应役使。
[主讲人简介]
李培根，中国工程院院士，美国威斯康辛-麦迪逊大学博士，华中科技大学教授，博士生导师。现任华中科技大学校长，国家高技术研究发展计划（863计划）专家委员会成员、教育部机械工程学科教学指导委员会主任委员、教育部机械设计制造及自动化教学指导分委员会主任委员、中国高等教育学会第六届理事会副会长、中国机械工程学会副理事长、全国高校制造自动化研究会理事长、湖北省机械工程学会理事长。长期从事机械制造及其自动化领域的教学及科研工作。发表科技论文近百篇，出版专著3部，获国家科技进步奖二等奖1项，省部级科技进步一等奖3项、二等奖1项。1999年获得美国SME/CASA颁发的“大学领先奖”（University LEAD Award）。2005年、2009年分别获得国家级教学成果二等奖。
